4月14日晚上，建工学院俞锡钢副院长上了一堂别开生面的“优质”一课。从中体现了四个“凸现”。笔者感受很深。
一、三维目标凸现同向性
目标是一堂课的方向、灵魂、出发点和归宿。施工组织学科教学目标的优化就是指目标的制定和落实两个层面上。目标的制定一要具体明确，二要合理恰当，它既包括认知目标、智能目标、也包括情感态度与价值观。落实这些目标要做到三点：
首先是要以认知目标为主线，以再现知识的发生过程为线索，逐步提示各知识点的内在联系，使学生获得系统的知识，形成较完善的认知结构。同时，要分层落实，既然如此要面向全体学生，又要根据学生的个别差异性进行有的放矢，因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感。对于五年一贯制学生，由于基础相对来讲薄弱，在教学认知上深入浅出，通过浅显的事实把道理讲清楚，课堂效果较好。
其次要以智能目标为核心。在教学过程中，坚持把教师的主动培养和学生的主动性提高结合起来，坚持“启发式”教学，启迪学生积极思维，真正把学生摊到主体地位上，主动获取知识并学会自觉延伸知识，形成能力，发展智力。
再者要以情感态度与价值观目标为动力，和谐渗透。教师要捧出一颗爱心，要善于捕捉学生微妙的心理变化，营造民主和谐的气氛，从而增强学生学习的自信心，使学生智能和情感和谐提高。
二、课堂结构凸现完整性
优化课堂结构目的就是为了提高教学效益。在整体把握教材体系和编排意图的前提下，通过研究，分析具体课题（单元、课、框、目）内容特点来安排、设计课堂教学内容的最佳结构，表现在教学内容的安排上求精、求准、求活、求用，教学内容的实施过程应以教材为主源，教师为主导，学生为主体。按一堂课45分钟教学结构纵向优化的话，必须要实现“五度”。（1）复习铺垫要“高效度”。复旧要以“小题”引路，做到短时高效，平中见奇，快速反馈。（2）导入新课要“强力度”，即牢牢吸引学生的认知注意力，促进学生主动发展。（3）传授新知要“参与度”。（4）巩固新知要“高浓度”。（5）作业布置要“多角度”。
当然，在教学过程中，教师要学会搜集、把握课堂资源（已有的、当堂生成的），于头、于尾、于重点、难点的突破可设计一些亮点。
三、教学方法凸现多样性
求新求异是人之共性，要求教师要适合学生的需求不断创设多样的适合学生的教学方法。教师要着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，要着眼于引导，变“死学”为“活学”，抽象为具体，要着眼于疏导，变“难学”为“易学”，要着眼于指导，变“学会”为“会学”。如俞老师在讲解总时差与自由时差的关系时，用分糖果的例子打比喻，效果明显，启发学生学习的主动性。
四、教学环境凸现和谐性
“环境造就人”，良好的教学环境对提高学生道德素质、文化、身心素质起着不可估量的作用，通过学习他人及结合本人教学实践，我获得以下心得：
第一，教学语言的艺术化。口头语言力争做到准确精练、条理清晰、生动形象、抑扬顿挫，力戒空洞、罗嗦，当然难得变个调，幽默一下也无妨。板书语言力求精、准、全、清、美。体态也是无声的语言。我一般来说打扮得较大方整洁，精神抖擞。同学们反映跟萎靡不振的老师打交道，心情较压抑，气氛不易调动。在当今追求美的时代，时尚的老师更易吸引学生眼球。
第二，师生关系的融洽化。教师也应该与班主任一样关心、尊重每一位学生，以“学生为本”，被爱包容的学生会积极地反馈老师的情感投资，从而“亲其师、信其道、乐其学。”这样对自身心理的健康发展和人格的健全形成会起积极的作用。
第三，课堂管理的科学化。教师应把严与爱巧妙地糅合在一起，把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”，这样，即使一堂课下来有点累了，心里也一定是快活的。假如一堂课上下来要么是闹哄哄，要么是死气沉沉，这种情况一方面也许跟班级管理有关，但也不能否认自身因素吧。